由于缺乏职业规划，不少考生在志愿高考填报时“全靠蒙”，甚至是哪个专业名字好听就选哪个，不过，这种对未来“懵懵懂懂”的日子将成历史，目前已经有14个省份进入高考综合改革试点，改革将“倒逼”学生们从高一入学起，就对未来的学科兴趣和职业发展进行选择和谋划，被“倒逼”着进行改革的还有学校——它们要担负起对高中生进行职业生涯规划的相关教育职责。

　　适应这样的变革，高中校必须加强学生发展指导，具体而言，应从以下几方面入手，在学校组织机构中设立学生发展指导中心，高中校有必要从学生视角出发，以学生发展为目标，成立学生发展指导中心，作为学生发展指导的核心机构，与原有的德育，教学，管理考评工作进行整合，促进学校内部治理体系的调整变化，建立相应的保障体系，具体内容包括人员配比与资质，人员培训，时间保障，物质保障等方面，明确各机构人员对应的职责，形成学生发展指导统领，协调，整合教育教学的工作机制，AG视讯这是促进学生发展指导工作有效开展的前提和保障。

　　构建学生发展课程指导和指导课程体系，课程是育人的载体，育人的方式需要通过这个载体去推进，围绕学生发展指导，学校可以进行课程指导和指导课程两类的系列系统课程建设，课程指导是特指以理想指导，学业指导，心理指导，生活指导和生涯指导为主要内容的课程，是直接为指导学生发展服务的课程，指导课程是指学校为实现促进学生发展的目标，围绕核心素养的落实，结合国家和地方课程以及德育，心理，社团活动等校本课程，整合创新，打造以建立学生发展为核心，以课程建设为载体，发展符合学生兴趣，能力，价值观，志向的多样化，多层级课程体系。

　　通过学科融合的方式引导学科教师参与到学生发展指导工作中，学生发展指导的内容非常丰富，需要所有教师共同完成，高中生在学校的绝大多数时间是在学科课堂中度过的，所以学生发展指导与学科融合是最重要，最常规，最有效的途径，学校需要引导学科教师结合核心素养与学科素养，构建学科教学与学生发展指导相融合的体系框架，进行AG视讯教材重组，梳理学科知识与学生发展指导内容的相关性，引导教师寻找和开发学科课程与学生发展指导内容的融合点，引导学科教师把学科知识的教学与生活结合，与职业结合，与社会结合，从而使学生建立学科知识，学科能力与学业，专业，社会发展的关系。

　　《中华人民共和国民办教育促进法实施条例》（以下简称《实施条例》）的颁布实施，标志着在我国形成了上位法律，国务院相关法规文件，部门配套政策细则相互衔接，相对完整的民办教育分类管理改革制度和实施体系。

　　民法典有关营利性和非营利性法人的区分，为民办教育分类管理和登记注册确立了基本法律依据，民办教育促进法和《国务院关于鼓励社会力量兴办教育促进民办教育健康发展的若干意见》明确了在政府补贴，政府购买服务，基金奖励等方面对非营利性民办学校给予的支持，但长期以来，政府和社会等外部力量对民办学校的监管监督较为薄弱，民办学校由此滋生出“以非营利之名行营利之实”的各种问题，《实施条例》将从非营利性民办学AG视讯校法人内部及外部实施全面而有效的规范和监督，确保非营利性民办学校的公益性。

　　社会监管的核心在于落实信息公开制度和专业监管，社会监管是非营利性法人运行制度的重要组成部分，鉴于教育行业的专业属性和教育质量的难以立约性，对非营利性民办学校的监管，应该更多采用基于标准和规则的专业监管方式，即对非营利性民办学校提供的教育服务质量的监测，评估，需要广泛使用对教育质量进行事实和价值判断的“技术标准”，这种技术标准具有将法律规范予以解释并加以具体化的功能，可以成为政府判断事实认定构成要件的基准，《实施条例》提出“教育行政部门，人力资源社会保障行政部门应当依据职责分工，定期组织或者委托第三方机构对民办学校的办学水平和教育质量进行评估”“有关部门应当支持和鼓励民办学校依法建立行业组织，研究制定相应的质量标准”，行业组织或第三方机构实施监管中通过对于专业技术的充分运用，可以弥补强制性的政府监管对非营利性民办学校自主办学可能产生的不利影响。

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